• 思嘉

讓天賦自由,面對未來挑戰

八歲女孩吉莉安,上課不時動來動去,干擾其他同學,或是一味看著課室窗外,完全不專心上課,成績很差。學校認為她有學習障礙,通知吉莉安父母可能要轉往特殊學校。吉莉安父母帶她看心理醫生,醫生做了一個測試,便發現吉莉安並沒有學習障礙,只是有跳舞天分。母親按醫生建議,帶她上跳舞課,吉莉安能夠上自己喜歡的課,做自己喜歡的事,最後成為很有名的當代編舞家。


如果那位心理醫生只是要求她吃藥,叫她不要亂動,那就埋沒了她的天分,不能展現真正的自我,社會上就少了一個出色的編舞家,而吉莉安可能就是混混噩噩度一生。


主流的教育,課程單一化,標準化,很難發掘和觀察一個學生的天賦。智力和能力定義狹隘,限制教學與學習方式。我們需要發掘自己真正的天賦和熱情,面對未來挑戰。


天命是甚麼?

天命就是天生資質加個人熱情,也取決於態度和機會。

我有:某方面與生俱來天分

我愛:熱情,十分喜歡這份工作

我要:態度,如何看待自己和周遭環境

在哪:機會,能否獲得、創造機會,能否、如何把握機會


智力是甚麼?

你認為智力是甚麼?是否做智力測驗就可知道一個人的智力高低?一般的智力測驗側重邏輯分析能力,著重理性過於情感與思緒。但事實上智力包含範圍很廣,語文、音樂、數學、空間、肢體動覺、人際、內省等,可見一般對智力的定義十分狹隘。


智力的特質


  1. 廣泛多元,如上述,智力包含多個範疇

  2. 充滿動能,事物之間有關連

  3. 獨特性,每個人的才能組合不同


創造力與智力的關連


  1. 人人都有創造力

  2. 任何領域都與創意有關,不只是藝術、設計這些創意範疇,科學、工程、數學這些需要智力的領域,都需要創造力

  3. 創意可以後天發展


想像力變為創造力的過程

人人都有想像力,有時會發白日夢,但空想並不是創造。想像力變為創造力必要通過以下過程:


發想新點子-->評估不同想法,篩選最適合的一個-->精進


創造力必須透過媒介才能展現出來。


忘我境界

只有跟隨天命工作,才可進入忘我境界,充滿活力。做自己不喜歡的工作,並不能啟發別人。


找尋天命時的挑戰


  1. 個人障礙,自我懷疑和恐懼

  2. 社會障礙,別人否定和阻止

  3. 文化障礙,與社會格格不入


成功之道


  1. 積極態度面對好壞際遇,發掘和把握機會,聆聽自己直覺,預期正面結果。情況不利時採取行動控制情勢。處於惡劣環境時決心堅持不懈。

  2. 需要良師識別自己不察覺的才能和熱情,鼓勵你努力達成夢想,輔助你從錯誤中學習,引導你走向天命。


年紀大,太遲追求天命?

不同生命階段,有不同強度展現能力。人人都可重新成長,發展潛能,持續創意思考,挑戰自己極限,不斷保持頭腦敏銳度。


不一定以興趣來謀生

如興趣的收入不足以維持生計,可以保有正職,為實踐熱情在工作以外找到天命。正職以外追求自己的夢想,生命更有意義,更完整,更有成就感。


對教育制度的建議


  1. 摒除科目階級,每科都有貢獻

  2. 跨學科教學

  3. 因材施教

  4. 鼓勵孩子做自己有興趣的事,培養自己的興趣


思嘉有感

單一化、標準化的教育制度和考試制度,讓不少擁有學業以外才華的孩子,給評價為成績差,又會輕視他們在藝術、音樂、戲劇、文學等才能,認為這類工作不能糊口,沒有前途。思嘉成長的一代如此,希望下一代不用再被社會框框限制自己的才能。


書內這一段對父母很有啟發:

//當你面對自己的孩子,或你關心的人,你將不再以某種範本套用在他們身上,而是深入他們的內心,真正去了解他們……如果讓他們隨心所欲,他們最想做甚麼?他們會自動自發從事哪些活動?這表示他們有哪些天份?甚麼活動最能讓他們專心沉浸其中?他們提出的問題屬於甚麼領域?他們表達的論點又是甚麼領域?//


思嘉十分認同作者的觀點,當一個人能做符合自己天命的工作,工作就會很開心,願意接受挑戰,自我進步,更容易邁向成功。盼望大家都能發掘自己的天命,順着天命發展所長,活出真我。

讓天賦自由The Element: How Finding Your Passion Changes Everything

作者: 肯・羅賓森, 盧・亞若尼卡 

譯者: 謝凱蒂

出版社:天下文化

中文版:https://www.books.com.tw/products/0010791492

英文版:https://amzn.to/2P2bCT8

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